纸船修复日

故事真正需要回答的问题

短暂艺术作品是否一定需要被永久保存

河畔小学决定修复每年雨季都会破损的纸船展，孩子们将作品转成一场关于材料与河流的公开研究。故事并不依靠一场万能的奇迹收尾，而是让小图与林老师在具体行动里暴露立场差异：短暂艺术作品是否一定需要被永久保存。随着线索、环境和人的需要逐渐改变，人物必须重新理解最初以为理所当然的事情。作品将生活逻辑与动画想象结合，在每一次选择中留下可以被讨论的细节。

人物并不站在同一侧

小图与林老师并非简单的对立双方：短暂艺术作品是否一定需要被永久保存。两人的知识、顾虑和实际行动相互牵制，关系在六个事件阶段里逐渐变化。

这个世界靠什么运转？

河畔校园与季节性涨水的河流。这里的制度、工具与自然条件直接影响故事：人物做出的决定不仅改变自己的计划，也改变周围人怎样使用空间、技术或共同资源。场景中的公告、手工器物、天气和声音都承担叙事信息，让观众在人物开口之前，就能从环境读出冲突的来源。

画面与动作设计

纸船的折痕、吸水和变形以逐格动态呈现，观察记录与孩子们的手绘构成画面层次。

六幕故事提纲

以下是原创企划的剧情节点，不是已制作的播放集数。

1. 年度纸船展在大雨后被水流冲散
2. 孩子们计划用塑料加固，老师引导讨论污染风险
3. 小图发现不同纸张吸水后展现不同结构
4. 全班用可回收材料重新制作漂流装置
5. 一次短距离观测帮助大家理解河道流速
6. 展览改为记录纸船生命周期的影像和手绘报告